Applied Behavior Analysis (ABA) ist eine häufige, aber kontroverse Methode bei Autismus. Kritiker, besonders autistische Menschen, bemängeln Traumata, ethische Probleme und mangelnde wissenschaftliche Evidenz für langfristiges Wohlbefinden. Alternative Ansätze fokussieren auf Neurodiversität, Respekt und Selbstbestimmung. Eine kritische Bewertung von Interventionen ist notwendig.
Weiterlesen →Dieser Text bietet eine Übersicht über verschiedene Formen der Enuresis und Encopresis, darunter nichtorganische, primäre und sekundäre Typen. Er beschreibt die jeweiligen Symptome, Ursachen, Risikofaktoren und Behandlungsmöglichkeiten. Besondere Aufmerksamkeit wird dem Wiederauftreten von Inkontinenz gewidmet, das ein Warnsignal darstellt und die Konsultation von Spezialisten erfordert.
Weiterlesen →Essstörungen bei Kindern und Jugendlichen umfassen frühe Formen wie Fütterstörung und Pica (F98.8) sowie spätere wie Anorexia und Bulimia nervosa (F50). Sie unterscheiden sich in Symptomen, Ursachen und Behandlung. Frühe Probleme können die Vulnerabilität für spätere Essstörungen erhöhen. Für Schulen ist die Früherkennung und Unterstützung wichtig, da Essstörungen Leistungen und Entwicklung beeinflussen.
Weiterlesen →Dieser Text behandelt Störungen sozialer Funktionen, die in der Kindheit und Jugend beginnen. Er beschreibt den elektiven Mutismus als selektive Weigerung zu sprechen, die reaktive Bindungsstörung aufgrund gestörter Bindungen und die Bindungsstörung mit Enthemmung, die Schwierigkeiten mit sozialen Grenzen aufweist. Jede Störung wird hinsichtlich ihrer Merkmale, Ursachen und therapeutischen Herausforderungen beleuchtet.
Weiterlesen →Unterstützung, Bindung und Beziehung sind entscheidend für erfolgreiche Deeskalation und positive Verhaltensänderung, besonders im schulischen Kontext. Neurobiologische Forschung belegt das grundlegende Bedürfnis nach sozialer Verbindung. Praktische Beispiele zeigen, wie ein kombiniertes Vorgehen aus Unterstützung und Grenzmarkierung wirkt. Verhaltensunabhängige Unterstützungsangebote und die Unterscheidung zwischen Settingänderung und Beziehungsabbruch sind wichtige Elemente.
Weiterlesen →ADHS ist keine Krankheit, sondern eine beschreibende Diagnose für Aufmerksamkeits-, Hyperaktivitäts- und Impulsivitätsprobleme. Die Diagnose basiert auf Symptomen, die auf einem Kontinuum existieren und durch genetische und Umweltfaktoren beeinflusst werden.
Weiterlesen →Autistische Menschen reagieren auf Reizüberflutung mit Overload, Meltdown oder Shutdown. Diese neurologisch bedingten Reaktionen umfassen unterschiedliche Reizverarbeitung als Ursache. Anzeichen beginnender Überlastung und präventive Maßnahmen gehören ebenso dazu wie Unterstützung während und nach diesen Zuständen. Meltdown äußert sich nach außen, Shutdown nach innen. Beides sind Schutzmechanismen. Die Erholungsphase ist notwendig.
Weiterlesen →Das Löffelmodell erklärt die begrenzte tägliche Energie bei Autismus. Es zeigt, wie verschiedene Aktivitäten Löffel verbrauchen und warum bewusste Planung sowie Regeneration wichtig sind. Strategien zum Energiemanagement und die Rolle von Bezugspersonen werden beleuchtet, ebenso Erweiterungen wie das Batteriemodell.
Weiterlesen →Stimming bezeichnet repetitive Selbstregulation bei Autismus. Masking ist die Unterdrückung autistischer Verhaltensweisen zur sozialen Anpassung. Der Text erklärt Formen, Funktionen und Kosten von Stimming und Masking. Er betrachtet die Themen aus neurodiverser Perspektive und zeigt Wege zu mehr Authentizität auf.
Weiterlesen →Autismus-Spektrum-Störungen sind ein komplexes Zusammenspiel verschiedener Merkmale, die bei jeder Person unterschiedlich ausgeprägt sind. Das Paella-Modell hilft, dies zu verstehen. Autismus ist eine natürliche neurologische Variante, keine Krankheit. Das Spektrum beschreibt die vielfältigen Erscheinungsformen autistischer Merkmale.
Weiterlesen →Der Text beschreibt verschiedene Aufmerksamkeitsformen bei ADHS wie offene, fokussierte und nach innen gerichtete Aufmerksamkeit (Tagträumen) sowie den Aufmerksamkeitswechsel. Stärken, Herausforderungen, neurobiologische Grundlagen und Unterstützungsstrategien dieser Denkweisen werden erläutert. Die positiven Aspekte dieser Aufmerksamkeitsmuster werden hervorgehoben.
Weiterlesen →Erscheinungsformen, Auswirkungen und Strategien zur Impulskontrolle bei ADHS im schulischen Kontext für Lehrer, Schulbegleiter und Schüler. Es werden präventive Maßnahmen, Interventionen und Selbstregulationstechniken beschrieben sowie Ansätze zur Unterrichtsanpassung und Zusammenarbeit im System aufgezeigt. Auch die positiven Aspekte von Impulsivität werden thematisiert.
Weiterlesen →Hyperaktivität bei ADHS, ihre Erscheinungsformen und neurobiologischen Grundlagen. Es werden alternative Lernumgebungen wie Handwerk, Schulgarten, Wald- und Erlebnispädagogik vorgestellt und deren Integration in den Schulalltag diskutiert.
Weiterlesen →Gezielte Interventionen in Konfliktsituationen nutzen neurobiologische Deeskalationsmechanismen durch Orientierung, Reduktion von Bedrohung, Stärkung von Bindung und Bewusstmachen von Handlungsfolgen. Körpersprache signalisiert Sicherheit, soziale Unterstützung reduziert Bedrohung und das Benennen von Folgen kann rationales Denken reaktivieren.
Weiterlesen →Schulalltag bei Tics und das Tourette-Syndrom: Es werden Definitionen, Arten, Ursachen, Auswirkungen und Herausforderungen im schulischen Kontext erläutert. Zudem werden Handlungsmöglichkeiten für die Schulbegleitung und praktische Tipps für den Umgang mit Tics gegeben. Fallbeispiele und Informationen zu Ansprechpartnern ergänzen das Angebot.
Weiterlesen →Zwangsstörungen im Schulalltag, einschließlich Definitionen von Zwangsgedanken und -handlungen, häufige Formen, Ursachen, persönliche, soziale und emotionale Auswirkungen sowie Schwierigkeiten in der Schule. Handlungsmöglichkeiten für die Schulbegleitung, Fallbeispiele, die Abgrenzung zu Tic-Störungen und hilfreiche Therapieansätze und Strategien für den Alltag. Ansprechpartner und wichtige Merksätze für den Schulalltag.
Weiterlesen →Das neurobiologische Verständnis emotionaler Störungen eröffnet Schulbegleitern eine neue Perspektive und erweiterte Handlungsmöglichkeiten. Anstatt problematisches Verhalten als willentliche Entscheidung des Kindes zu sehen, ermöglicht dieser Ansatz ein tieferes Verständnis der zugrunde liegenden neurologischen Prozesse.
Weiterlesen →Das Modell der 4K-Kompetenzen, auch ‚Vier K‘ genannt, betont Kritisches Denken, Kreativität, Kommunikation und Kollaboration als Schlüsselkompetenzen für das 21. Jahrhundert. Diese Fähigkeiten sind entscheidend für Erfolg in Bildung und Beruf und werden oft durch projektbasiertes Lernen gefördert.
Weiterlesen →Die Lehrerin Maike Plath beschreibt ihren Wandel von autoritären Strukturen zu einem demokratischen Ansatz, da ihr bisheriger Ansatz in einem schwierigen sozialen Umfeld nicht funktionierte. Sie entwickelte das ‚Mischpult-Prinzip‘ mit ‚Führungsjobs‘ wie dem Vetorecht, um Schüler*innen zu beteiligen, ihre Bedürfnisse zu erkennen und Kooperation zu fördern. Ziel ist ein Lernumfeld, das Sicherheit, Respekt und eigenverantwortliches Lernen ermöglicht.
Weiterlesen →Das von Gerald Patterson entwickelte Konzept der wechselseitigen Zwangsinteraktion beschreibt ein problematisches Interaktionsmuster zwischen Eltern und Kindern, bei dem eine negative Verstärkungsspirale entsteht. Eltern geben nach Forderungen des Kindes, das lernt, dass Gegenwehr zum Erfolg führt, was zu Verfestigung und Ausweitung des Musters führen kann. Diese Interaktionen können Prädiktor für späteres antisoziales Verhalten sein.
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